{"id":506,"date":"2021-06-29T08:07:08","date_gmt":"2021-06-29T06:07:08","guid":{"rendered":"https:\/\/przedszkole41.edu.wroclaw.pl\/?page_id=506"},"modified":"2024-10-16T13:35:51","modified_gmt":"2024-10-16T11:35:51","slug":"logopeda","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/przedszkole41.edu.wroclaw.pl\/index.php\/logopeda\/","title":{"rendered":"Logopeda"},"content":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_column_text]RAMOWY PLAN PRACY LOGOPEDY<\/strong><\/span><\/p>\n

    DIAGNOZA  LOGOPEDYCZNA<\/strong><\/span><\/p>\n

1.   Przesiewowe badania mowy we wszystkich grupach przedszkolnych.<\/span><\/p>\n

2.   Badania artykulacji podstawowych g\u0142osek w nag\u0142osie, sr\u00f3dg\u0142osie, wyg\u0142osie wyraz\u00f3w.<\/span><\/p>\n

3.   Badanie sprawno\u015bci aparatu artykulacyjnego.<\/span><\/p>\n

4.   Badanie s\u0142uchu fonematycznego<\/span><\/p>\n

   TERAPIA LOGOPEDYCZNA<\/strong><\/span><\/p>\n

1.   Korygowanie wad wymowy i zaburze\u0144 mowy:<\/span><\/p>\n

\u00b7        Wywo\u0142ywanie g\u0142osek dotychczas nie realizowanych i realizowanych b\u0142\u0119dnie [na podstawie karty <\/span><\/p>\n

badania mowy dziecka].<\/span><\/p>\n

\u00b7        Utrwalenie poprawnej wymowy g\u0142osek  w izolacji, sylabach, wyrazach [nag\u0142os, wyg\u0142os, \u015br\u00f3dg\u0142os], zdaniach,<\/span><\/p>\n

          tekstach.<\/span><\/p>\n

\u00b7        Indywidualna terapia dzieci z SORM i NORM<\/span><\/p>\n

2.   Usprawnianie narz\u0105d\u00f3w artykulacyjnych i oddechowo \u2013 fonacyjnych<\/span><\/p>\n

3.   Rozwijanie mowy czynnej<\/span><\/p>\n

4.   Rozwijanie rozumienia \u2013 mowy biernej.<\/span><\/p>\n

5.   Usprawnianie proces\u00f3w analizy i syntezy s\u0142uchowej.<\/span>[\/vc_column_text][vc_empty_space][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n

\n
Zaj\u0119cia logopedyczne prowadzone w przedszkolu obejmuj\u0105 wczesn\u0105 diagnoz\u0119 umiej\u0119tno\u015bci komunikacyjnych ka\u017cdego dziecka i w razie potrzeby korekcj\u0119 zaburze\u0144 mowy, a tak\u017ce szeroko rozumian\u0105 profilaktyk\u0119. Terapia prowadzona jest zespo\u0142owo w ka\u017cdej grupie przedszkolnej i indywidualnie. Na zaj\u0119ciach grupowych logopeda prowadzi zabawy logopedyczne maj\u0105ce na celu usprawnianie narz\u0105du mowy, \u0107wiczenie poprawnych wzorc\u00f3w wymowy, poszerzanie s\u0142ownika oraz rozwijanie umiej\u0119tno\u015bci<\/span><\/div>\n

niezb\u0119dnych do nauki czytania i pisania. Dzieci, u kt\u00f3rych po wcze\u015bniejszych badaniach mowy stwierdzono op\u00f3\u017anienia w rozwoju mowy oraz zaburzenia artykulacji zakwalifikowane s\u0105 na terapi\u0119 indywidualn\u0105. Podczas zaj\u0119\u0107 stymulowany jest rozw\u00f3j zdolno\u015bci j\u0119zykowych i kompetencji komunikacyjnych oraz prowadzona jest korekcja zaburzonych g\u0142osek. \u0106wiczenia dostosowywane s\u0105 do wieku i indywidualnych mo\u017cliwo\u015bci dziecka. Szczeg\u00f3lnie wa\u017cne jest uwzgl\u0119dnianie wieku rozwojowego, a nie wieku \u017cycia dziecka<\/strong>,<\/strong> zw\u0142aszcza w przypadku dzieci z zaburzeniami mowy i rozwoju funkcji intelektualnych. Staramy si\u0119 zach\u0119ca\u0107 do wsp\u00f3\u0142pracy rodzic\u00f3w dzieci ucz\u0119szczaj\u0105cych na \u0107wiczenia indywidualne. Rodzice pe\u0142ni\u0105 bardzo wa\u017cn\u0105 rol\u0119 w procesie reedukacji mowy. Po zaj\u0119ciach w przedszkolu powinni utrwala\u0107 \u0107wiczenia ze swoimi pociechami, wspiera\u0107, chwali\u0107, pomaga\u0107. Wsp\u00f3\u0142praca rodzic\u00f3w i logopedy warunkuje sukces. <\/span><\/p>\n<\/div>\n

 <\/div>\n
\n

Jak powinien przebiega\u0107 prawid\u0142owy rozw\u00f3j mowy u dzieci w wieku od 3 do 6 roku \u017cycia ?<\/strong><\/span><\/p>\n

Stan rozwoju mowy dzieci 3-letnich<\/strong><\/span><\/p>\n

Dziecko 3-letnie rozumie to, co do niego m\u00f3wimy, je\u017celi tre\u015b\u0107 naszych wypowiedzi nie wybiega poza jego wcze\u015bniejsze do\u015bwiadczenia. Dziecko spe\u0142nia polecenia zawieraj\u0105ce znane mu wyrazy, np. wskazuje cz<\/span>\u0119\u015bci twarzy, cia\u0142a, cz<\/span>\u0119\u015bci zabawek, przynosi  przedmioty, pr\u00f3buje wykonywa\u0107 codzienne czynno\u015bci wed\u0142ug podanych instrukcji s\u0142ownych, pytane \u2013 podaje swoje imi\u0119.<\/span><\/p>\n

Trzylatek komunikuje si\u0119 z otoczeniem za pomoc\u0105 zdania kilkuwyrazowego. Opowiada o tym, co aktualnie widzi; \u201em\u00f3wi g\u0142o\u015bno\u201d m\u00f3wi\u0105c tak\u017ce do siebie. W jego wypowiedziach mo\u017cna dostrzec poszczeg\u00f3lne kategorie gramatyczne, chocia\u017c obserwuje si\u0119 jeszcze wiele form niew\u0142a\u015bciwych, np. (Ja dam pi\u0107 piesu) (Nie mam spodni\u00f3w). Dziecko zaciekawia otaczaj\u0105cy je \u015bwiat. Zaczyna zadawa\u0107 wiele pyta\u0144. Pocz\u0105tkowo pytania te nie s\u0105 jeszcze jasno sprecyzowane.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Dziecko trzyletnie powinno wypowiada\u0107 prawid\u0142owo nast\u0119puj\u0105ce d\u017awi\u0119ki (zapis ortograficzny):<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

a, o, e, y, i, \u0105, \u0119, p, m (tak\u017ce zmi\u0119kczone: pi, bi, mi), f, w (fi, wi), t, d, n, \u0144, l (li), \u015b, \u017a, \u0107, d\u017a, k, g, (ki, gi), ch, j, \u0142 ;<\/span>
\ng\u0142oski s, z, c, dz zaczynaj\u0105 by\u0107 wymawiane prawid\u0142owo, chocia\u017c bywaj\u0105 jeszcze artyku\u0142owane jako \u015b, \u017a, \u0107, d\u017a ;<\/span>
\npodobnie g\u0142oski pojawiaj\u0105ce si\u0119 jako ostatnie w artykulacji dziecka: sz, \u017c, cz<\/span>, d\u017c s\u0105 zast\u0119powane przez \u015b, \u017a, \u0107, d\u017a, ale r\u00f3wnie\u017c przez s, z, c, dz ;<\/span>
\ng\u0142oska \u201er\u201d wypowiadana jest w postaci \u201el\u201d (wcze\u015bniej \u201ej\u201d) \u2013 to jest dopuszczalne.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Stan rozwoju mowy dzieci 4- letnich<\/strong><\/span><\/p>\n

Dziecko 4- letnie rozumie i wykonuje nasze polecenia, tak\u017ce i te, kt\u00f3re zawieraj\u0105 wyra\u017cenia przyimkowe z przyimkami: na, pod, do, w, przed, za, obok; rozpoznaje kolory; pytane odpowiada, co robi, gdy jest mu zimno, kiedy jest g\u0142odne, zm\u0119czone. Wypowiedzi dziecka  wybiegaj\u0105 poza aktualnie prze\u017cywan\u0105 sytuacj\u0119. Potrafi ono m\u00f3wi\u0107 o przesz\u0142o\u015bci i o przysz\u0142o\u015bci. W jego wypowiedziach jest jeszcze wiele form agramatycznych, ale pojawia si\u0119 zaciekawienie poprawno\u015bci\u0105 j\u0119zykow\u0105. Pyta o prawid\u0142ow\u0105 posta\u0107 wymawianych wyraz\u00f3w  (zar\u00f3wno fonetyczna jak i gramatyczn\u0105) oraz o znaczenie nowych dla niego s\u0142\u00f3w. Dziecko 4- letnie zadaje bardzo du\u017co pyta\u0144. Pytania te, podyktowane ciekawo\u015bci\u0105, s\u0105 precyzyjne. Dziecko pyta nie tylko co to?, ale tak\u017ce jaki jest?, po co to?, dlaczego tak si\u0119 dzieje? Dziecko wykazuje ogromn\u0105 ch\u0119\u0107 porozumiewania si\u0119, ch\u0119\u0107 do dzielenia si\u0119 swoimi spostrze\u017ceniami. Cz<\/span>\u0119sto nie wystarczaj\u0105 mu zapami\u0119tane \u015brodki j\u0119zykowe. Braki te wyr\u00f3wnywane s\u0105 poprzez tworzenie form analogicznych do u\u017cywanych wyraz\u00f3w, np. (Tata to du\u017cy czytacz). <\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Wymowa dziecka 4- letniego staje si\u0119 dok\u0142adniejsza:<\/span><\/p>\n

g\u0142oski s, z, c, dz  powinny ju\u017c brzmie\u0107 twardo, a tak\u017ce powinny by\u0107 wym\u00f3wione z \u201ezamkni\u0119tymi\u201d z\u0119bami;<\/span><\/p>\n

j\u0119zyk nie mo\u017ce wsuwa\u0107 si\u0119 mi\u0119dzy z\u0119by; wymowa mi\u0119dzyz\u0119bowa, je\u015bli si\u0119 zdarzy powinna by\u0107 skorygowana przez logoped\u0119 poniewa\u017c nie ust\u0105pi samoistnie;<\/span><\/p>\n

u niekt\u00f3rych tylko dzieci obserwujemy artykulacj\u0119 g\u0142oski \u201el\u201d przechodz\u0105c\u0105 w d\u017awi\u0119k dr\u017c\u0105cy \u201er\u201d lub wr\u0119cz<\/span> pe\u0142ne wym\u00f3wienie g\u0142oski \u201er\u201d; dziecko m\u00f3wi  [lower ] lub [rower], [pantelra] lub [pantera] – jedno i drugie wym\u00f3wienie jest poprawne;<\/span><\/p>\n

niekiedy pojawiaj\u0105 si\u0119 te\u017c g\u0142oski sz, \u017c, cz<\/span>, d\u017c, chocia\u017c pami\u0119tajmy o tym, \u017ce ich wymawianie jako s, z, c, dz, a tak\u017ce \u201er\u201d jako \u201el\u201d jest jeszcze w tym okresie prawid\u0142owo\u015bci\u0105;<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Stan rozwoju mowy dzieci  5- letnich<\/strong><\/span><\/p>\n

Wypowiedzi dziecka 5-letniego przybieraj\u0105 form\u0119 realizacji wielozdaniowej. Dziecko ch\u0119tnie opowiada o przebiegu jakiego\u015b wydarzenia, relacjonuje obejrzany film lub przewiduje fakty, kt\u00f3re jego zdaniem mog\u0105 zaistnie\u0107. W swoich wypowiedziach uwzgl\u0119dnia kolejno\u015b\u0107 zdarze\u0144  i zale\u017cno\u015bci przyczynowo \u2013 skutkowe. Pytane o znaczenie s\u0142\u00f3w potrafi je wyja\u015bni\u0107. Potrafi opisywa\u0107 przedmioty podaj\u0105c ich cechy charakterystyczne oraz mo\u017cliwo\u015bci zastosowania tych przedmiot\u00f3w. Nieprawid\u0142owo\u015bci gramatyczne zanikaj\u0105. Dziecko dokonuje autokorekty i r\u00f3wnie ch\u0119tnie poprawia innych, np. m\u0142odsze rodze\u0144stwo.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Wymowa doskonali si\u0119:<\/span><\/p>\n

g\u0142oska \u201er\u201d wymawiana jest prawid\u0142owo \u2013 czasem mo\u017cna obserwowa\u0107 fakty hiperpoprawno\u015bci , \u201er\u201d pojawia si\u0119 i tam, gdzie nale\u017ca\u0142oby artyku\u0142owa\u0107 \u201el\u201d;<\/span>
\npoprawnie wymawiane s\u0105 g\u0142oski sz, \u017c, cz<\/span>, d\u017c ;<\/span>
\nwszystkie g\u0142oski d\u017awi\u0119czne brzmi\u0105 d\u017awi\u0119cznie.  <\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Ustalenie si\u0119 mowy powinno by\u0107 zako\u0144czone ostatecznie do 6 r. \u017c<\/strong><\/span><\/p>\n<\/div>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_column_text]RAMOWY PLAN PRACY LOGOPEDY     DIAGNOZA  LOGOPEDYCZNA 1.   Przesiewowe badania mowy we wszystkich grupach przedszkolnych. 2.   Badania artykulacji podstawowych g\u0142osek w nag\u0142osie, sr\u00f3dg\u0142osie, wyg\u0142osie wyraz\u00f3w. 3.   Badanie sprawno\u015bci aparatu artykulacyjnego. 4.   Badanie s\u0142uchu fonematycznego […]<\/p>\n","protected":false},"author":72,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"class_list":["post-506","page","type-page","status-publish","hentry","clearfix"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/przedszkole41.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/506","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/przedszkole41.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/przedszkole41.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/przedszkole41.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/72"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/przedszkole41.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=506"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/przedszkole41.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/506\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2723,"href":"https:\/\/przedszkole41.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/506\/revisions\/2723"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/przedszkole41.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=506"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}